摘要：人工智能深度融入思想政治理论课教学，是讲深、讲透、讲活“道理”的重要抓手。本文从教学内容、教学主体、教学载体三个维度，阐释了这一融入过程所应坚持的三个价值向度：在教学内容层面，人工智能通过革新呈现方式与阐释逻辑，推动教学内容深入浅出式阐发，彰显思政课的思想性、理论性；在教学主体层面，人工智能通过创设沉浸场景、提供探究工具、拓展表达空间，实现学生“主体带入”，增强思政课的亲和力、针对性；在教学载体层面，人工智能通过推动教学形态创新与教学方式变革，提升思政课的吸引力、实效性。三个向度相互关联、层层递进，统一于“立德树人”的根本任务之中。

关键词：人工智能；思想政治理论课；价值向度；立德树人；教学创新

作者：李颖 西南财经大学马克思主义学院

人工智能深度融入思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学，是讲深、讲透、讲活“道理”、不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性的有效路径，是契合新时代智能环境下思想政治教育发展趋势的必然抉择。这一融入过程需紧紧围绕“立德树人”根本任务，在教学内容、教学主体和教学载体三个维度上精准发力，坚持以下价值向度。 

一、深入阐发教学内容，彰显思政课的思想性、理论性

在马克思看来，技术本质上“不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产”。[1]人工智能融入思想政治理论课教学的本质就在于运用何种技术、怎样运用技术开展教学，以回应教学实践中的现实问题。其最终目标“都要落到引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法上来”。[2]实现这一目标的关键在于，人工智能作为一种渗透于教学全过程的技术力量，其首要价值体现为对教学内容呈现方式与阐释逻辑的深度革新。这种融入是贯穿思想政治教育各要素、各环节的技术集群，须坚持价值性与知识性相统一，遵循内容优先、价值优先的基本原则。

习近平总书记指出：“很多学校在思政课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，取得了积极成效。”[2]人工智能已然成为思政课改革创新的重要驱动力。诚如麦克卢汉媒介理论所揭示的，媒介形式深刻影响着信息的内容结构与感知方式。人工智能作为一种新媒介，正在重塑知识与信息的呈现方式及其意义生成机制。它所具有的交互性、微缩化、智慧化等特征，不仅变革了思政课教学内容的信息传递方式和效率，推动实现教学内容的深入浅出式阐发，更有助于实现从“技术移植”向教育现象捕获、从技术应用向教育规律发掘的范式转换。尤为关键的是，智能技术能够实现真正意义上的主客体交互。这种交互并非止于感官层面的刺激，而是通过沉浸式、情境化的内容体验，将抽象理论转化为可感知的价值情境，进而“创新课堂教学，给学生深刻的学习体验”[2]，作用于学生头脑和心灵，促使其形成对社会主义核心价值观的理解、认同与内化。

“思政课教学是一项非常有创造性的工作，要学会辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维。”[2]理性审视人工智能的优势与限度，凸显思政课的思想性、理论性，明确技术解决思想政治教育问题的可达边界，正确处理个性化教育方式与主流意识形态“去中心化”、技术叙事与人文关怀、技术崇拜主义与教育主体性彰显之间的内在张力。思政课教学须坚持建设性与批判性相统一，避免师生被技术裹挟，出现信息筛选能力弱化、数据偏见、思维惰性、数字鸿沟等问题，警惕并抵制教学过程中可能滋生的个人化、碎片化、娱乐化、媚俗化等异化倾向，坚决抵御历史虚无主义、新自由主义等错误思潮的侵蚀。

二、实现学生“主体带入”，增强思政课的亲和力、针对性

人工智能有机融入思政课教学须坚持主导性与主体性相统一。“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[2]马克思认为，技术“是人的手创造出来的人脑的器官；是对象化的知识力量。”[3]人工智能作为推动思政课改革创新的变革性力量，其教学效能的发挥离不开教师主导作用与学生主体参与的双重支撑。技术若脱离人的主导与参与，则失却其教育意义生发根基。

智能技术的快速迭代并非简单消解教师的知识权威，而是推动教师角色从“知识传授者”向“学习设计者与价值引领者”转型。在此过程中，每个学生都可以成为学习的“意义中心”，都可以依据自身的学习需求、行为习惯开展自主探究，建构契合自身的学习方式和认知策略，变被动接受为主动学习。与传统的思政课教学不同，人工智能赋能的思政课教学场域呈现出以学为中心、主客体交互、育人环境开放、资源富集且传播快等特征。基于对学生个体差异与成长需求的精准把握，通过定制化学习方案的设计，将学生视为具有独立意志与自主能力的生命个体，为其配置最优的学习资源与技术路径，助力学生从被动接受、理解、掌握知识转向主动获取、加工、运用知识，从而实现学习效果的质的飞跃。

例如，天津大学马克思主义学院构建的“AI+XR”思政课教学新范式，通过虚拟仿真营造沉浸场域，让学生于有限空间内亲历长征、百团大战等历史场景，在虚实交融中感悟革命精神，实现从知识的被动灌输向价值的主动建构跃升。成都理工大学自主研发的“史小纲”教育智能体，依托“知识-问题-能力”三轴架构，课前推送差异化资源、课中实时调取史料、课后生成“历史思维雷达图”精准诊断，全过程支撑学生自主探究学习。浙江大学马克思主义学院在“德法课”中开展人机共创实践，学生借助AI创作多元作品，在艺术表达中完成对数字时代自我主体性的反思确证。这些实践表明，智能技术通过创设沉浸场景、提供探究工具、拓展表达空间，有效实现了学生的“主体带入”，增强了思政课的亲和力与针对性。

三、 创新教学方式载体，提升思政课的吸引力、实效性

面对人工智能在文化、价值及意识形态等领域引发的深刻变革，思政课教学必须以自我革新回应时代挑战。习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”，强调“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[4]这为人工智能融入思政课教学提供了根本遵循。思政课教学须坚持统一性与多样性相统一，“在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标。”[2]

人工智能融入的意义，并非对传统思想政治教育理念与教学模式的简单复制或固化，而在于运用技术探索新的、多样化的教育教学模式。在建设教育强国与推进教育数字化的战略背景下，人工智能不仅是思政课回应时代挑战的技术支撑，更是推动教学方式与载体深度创新的重要引擎。智能技术不仅在宏观层面重塑了思想政治教育的环境与内容，更在实践层面为教学形态的多样化探索提供了现实可能。

当前，思政课教学活动正依托智能技术经历数字化转型与教学形态的持续创新，虚拟仿真实验课、教育智能体、多模态数字教材等新型教学形态不断涌现。与此同时，思政课教师可借助智能技术采集并研判学生的学习行为数据，进而从思想、认知、行为偏好等维度，进行全样本覆盖、全流程追踪的精准画像。例如，中南财经政法大学马克思主义学院通过“大数据+云计算”建立学生数字画像，以此为导向分专业优化教学：为法学专业嵌入“模拟法庭”辩论、为经济学专业引入“共同富裕”建设案例，实现了价值引领与专业认知场景的深度融合。这种以大数据方式挖掘和把握学生思想动态与认知发展规律的创新实践，有力推动了思政课从传统讲授式教学向交互式、沉浸式、全息化教学转型，有效增强了思政课教学的时代感与吸引力，显著提升了思政课教学的精准性与实效性，也充分契合未来思想政治教育教学智能化、个性化、精准化的发展趋向。

结语

人工智能融入思政课教学的深层意蕴，在于以技术之力助推“立德树人”根本任务的实现。需要指出的是，这一融入过程仍处于探索阶段，技术在带来机遇的同时也潜藏着技术异化、价值遮蔽、主体消解等风险。如何在技术赋能与人文关怀之间保持必要的张力，如何在算法推荐与价值引领之间实现动态平衡，如何在个性化学习与主流意识形态教育之间寻求内在统一，仍有待理论研究的持续深化与实践探索的不断积累。

参考文献

[1]马克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,2016:170.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京:人民出版社,2020:14,17,21-24.

[3]马克思恩格斯文集(第八卷)[M].北京:人民出版社,2009:198.

[4]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报, 2016-12-09(1).